OBE理念指导下的课程教学大纲设计

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活动摘要/Activity Summary

  为切实提升学校教师的课程设计与教学能力，进一步推动人才培养质量提升，10月30日下午，教师教学发展中心特邀烟台大学贺利坚老师以“OBE理念指导下的课程教学大纲设计”为题与近50位老师共同探讨如何真正将OBE教育理念（Outcome based education）落地课程设计，本次活动由教发中心金一粟主任主持。

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活动内容/Event content

“以学生为中心”

  “教学如建楼，需先设计再建设”。讲座伊始，贺教授以现场“学情”调查为切入点，梳理OBE课程设计的总体逻辑，重点阐释了“以学生为中心”的三重内涵：

  一是聚焦学生发展，培养终身学习能力与职业心态；二是立足学生学习，创新教学方式激发学生主动参与的积极性；三是看重学习效果，突破“分数至上”理念，关注设计能力、专业认同感等与目标的匹配度。

“由宏观到微观”

  针对传统课程设计“目标模糊、内容脱节”的痛点，遵循以产出为导向的逆向设计思维，贺老师进一步拆解从宏观到微观的设计路径：宏观的专业设计层面，以专业培养方案确定毕业要求；中观课程设计层面，从课程体系推导课程目标，设计评价及内容；微观教学实施层面，再围绕课程目标匹配教学单元内容与方式。并和现场老师们探讨了以学生为中心的课程设计矩阵，他建议老师们可以先从目标开始，接着设计评价，最后再进行学法与教法的设计。

“理论落地实操”

  随后，贺教授围绕“课程目标、评价方式、教学内容”三大关键模块，帮助老师们清晰梳理思路，结合多个案例分享，让OBE理念从理论落地实操的设计方法。      

  在课程目标制定上，他分享了以“ABCD法”规范撰写逻辑，引导教师选用高阶动词，强调基于“层次适宜、内涵覆盖、表达准确、可衡量”的标准，厘清毕业要求和课程目标之间的对应关系，确保做到与人才培养总目标同频。

  在评价方式设计上，贺老师提出以“评价与目标匹配”为原则，知识类目标可采用测验、考试等方式；能力类目标则需结合上机实操、项目报告等手段；团队协作等素养类目标则需引入评价量规（涵盖自评、互评、教师评价）等内容。

  在教学内容方式上，则需以目标决定内容，而非教材，教师需围绕课程目标筛选教学内容，剔除与目标无关的内容，选择“以学生为中心”的各种教学方式，让学习更具针对性。会后，现场老师们围绕OBE落地的实际难题展开了进一步的交流。

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互动总结/Interactive Summary

  本次活动在热烈的掌声中圆满结束，贺老师还毫无保留地给大家分享了教学大纲编制模板、核查表等实用材料，为教师后续优化教学大纲提供重要参考。此次活动不仅帮助老师们厘清了OBE理念的核心逻辑，更提供了从目标制定到评价设计，教学实施的全流程实操方法，将有效推动传统教学大纲“重形式、轻实效”的转型，助力我校真正实现“以学生为中心”的课程设计升级。

END

文字 | 马欣怡

编辑 | 郭享健

一审 | 刘小铭

二审 | 邓鹏兵

三审 | 金一粟