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AI时代下教学目标设计与元认知培养

中南大学教师教学发展中心

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开场

  在人工智能技术逐步融入教育领域的背景下，真正的教学革新，不是让AI替代教师，而是让教师重塑思维引导的能力。10月15日下午，潇湘校区机电楼C505教室，一场由钱频、贺天琪、饶蓁蓁、李欣叶、施雯——五位不同学科老师共同设计，聚焦“AI时代下的教学目标设计与元认知培养”主题的教学工作坊火热开展，其中四位老师与现场30余位学院一线教师共同探讨教学目标设计理论，探索元认知能力培养的创新路径。机电工程学院副院长云忠、韩奉林出席并全程参与活动，活动由云院长主持。

  活动伊始，云院长对教发中心团队的到来表达了热烈欢迎，他指出，人工智能技术的快速发展对传统人才培养模式和教学目标提出了全新要求，本次活动采用工作坊的形式，旨在促进老师们的深度交流与学习，希望大家积极参与，深度思考。

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共探AI时代的教学新挑战

  活动开场，钱频老师引用学校《教育教学思想大讨论学生问卷调查（AI相关）》、《学生生成式AI使用调查报告2025》数据及文献等内容，简要介绍了人工智能时代下的学习特征与存在问题，如“创新能力的代际衰减”“情感智能的机械钝化”“批判性思维减弱”“认知错觉”等等，而作为教师则特别要关注学习是如何发生的，将会发生哪些变化，以及教师在学生学习中的作用是什么。她指出，在生成式AI深度介入教学的时代，教师的角色与教学目标正在被重新定义。

  AI可以生成答案，却无法培养思维；它能模拟理解，却不能替代反思。因此，教师必须在教学设计中强化“元认知导向”，引导学生——乃至教师自己——觉察、监控并调节思维过程。

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深化教学目标设计理论根基

  在主题学习环节，钱频老师系统讲解了布鲁姆教学目标在认知过程与知识维度的领域分类，并通过简单的情景学习目标撰写示例，带大家回顾了学习目标的撰写方法。随后，在饶蓁蓁老师的引导与讲解下，教师们通过目标与维度的连线配对练习和分层学习目标撰写的实践活动，深化了教学目标设计理论基础。同时，钱老师引出了“元认知”知识的概念与类型，并结合自身竞赛实际讲解帮助大家进一步加深理解。

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探索AI与元认知教学实践案例

  本环节，通过介绍分析我校多个不同学科教师AI赋能元认知教学的创新实践案例，贺天琪老师强调，在AI时代，引导学生“学会学习”比知识传授更为重要，AI赋能教学的持续探索是以学生为中心，以教师为主体的教学内容、方法、评价全过程革新。为现场老师们提供了精彩的实践范本与启发思考。

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开展元认知教学目标设计实践

  在分组练习环节，李欣叶老师引导各小组现场运用所学理论与方法，对教学目标进行优化重构，设计相应的元认知教学活动。通过小组协作和“组间旋转传递”互评机制，教师们深度交流，相互启发，将所学所思快速付诸了实践。钱老师最后总结到：AI可以替你备课，却替不了你思考，真正的教育创新是思维的自我更新，我们教的，不只是知识，而是思考本身。

  在热烈的掌声中，本次工作坊圆满结束。感谢老师们带来的精彩分享，也感谢参会老师们的全程坚持与积极参与，相信通过本次学习，老师们对于AI时代重构课堂、培养学生核心思维能力也有了更清晰的认识和更强的信心，期待大家将所学所获积极运用于课堂实践！

中南大学教师教学发展中心

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文案｜邓晓彤

编辑 | 郝瑞坤

一审｜郝瑞坤

二审 | 邓鹏兵

三审 | 金一粟