案例教学法

教学小tips

案例教学法的概念

        案例教学法是以案例作为基本教学材料，结合教学内容中的核心概念或主题，通过案例介绍、案例分析讨论、总结通过案例得到的启示等师生互动的过程，让学生清晰地了解与教学主题相关的概念或理论。案例教学法的特征不是仅仅介绍案例，还有强调学生的主动积极参与。教师要通过案例讨论，引导学生去思索案例中复杂深层的问题，协助学生回答问题、响应挑战，鼓励学生发言，引导学生解决问题，预定假设状况，并能最后归纳总结。也可以认为案例教学法是在基本真实情境下，通过对于案例的分析、讨论、综合、反思，从而增进学习成效的一种教学方法。

案例教学的功能

1.案例教学本质上的功能  

        提供理论与原则的解释及说明，使理论结合实务；增加对情境的感受；引起学习动机和兴趣。

2.案例教学法实施上的功能  

        养成批判性思维的习惯；有利于学生主动建构知识；培养接纳不同意见和观点的态度；培养问题解决和做决定的能力；增强学生语文表达能力。

3.对教师教学促进的功能  

        促进教师科研和参与社会服务，以获得亲身经历的鲜活案例，这样的案例较学习其他人的案例更为理解深刻，发展教师的创新精神和实际解决问题的能力，缩短教学情境与理论的差距，建立教学的反思及进行分析的能力，获得更多学科或课程同行的经验。

案例教学法的要点

01真人真事

        案例教学法的主要特征就是有一个真实或接近真实的事件作为教学材料，还要能兼顾教学主题与教学设计，目的在于使学生能根据案例事件进行分析，再应用书本上的概念或理论进行思考与讨论，并提出合适的解决方案。

        从情境学习理论角度看，学习是真实世界生活中不可或缺的一部分，贴近真实的案例提供了模拟机会，能协助学生了解及处理他们将来在工作上或其他场合中可能碰到的相类似的问题。所以，越接近真实情况的案例，其价值越高。真人真事虽然很好，但考虑到教学伦理，案例可以采用匿名或替代名来更换事实中的人名或事情发生地等，以保护案例中人物的隐私。案例真实性也包括一种在真实材料基础上的“虚构”案例。

02师生或生生互动

        如果案例教学仅仅是听故事，那不能算是案例教学，只能算“讲案例”。案例教学法取得效果的关键，不仅在于真实，更在于对真实的讨论过程。师生互动或生生互动是案例教学取得成功的重要因素。

        在案例教学实施过程中，除教师扮演协助者，借由认知冲突、群体思考，引导学生进行主动积极的讨论，促使个人观点获得既深且广的发展之外，学生在进行以案例为主的学习时，也需具备相关知识以支持个人论点。所以，必须要广为搜寻相关资料以寻求解决方案，然后学生必须针对案例的情境与可能的解决方法与同学进行意见交换。还要提升学生个人倾听和沟通的能力，展现尊重他人的民主风范。如果案例不能激发学生的学习积极性，大体原因有：案例选择不够恰当、教师陈述案例时没有适当地质疑或留疑、教师没有注意组织案例的讨论、教师没有预先安排学生理解案例所需要的背景知识等。可见，案例教学看似是一种简单的教学方法，其实想用好真的是需要进行很好很细的教学设计的。

03主动建构

        “刺激”未必好，还是“启发”“启迪”较好。从原理上说，案例教学是学生主动建构知识的历程，也即学生在讨论过程中要主动参与，联系自己原有经验来建构自己的观点或新的观点，也即学生必须在讨论反思活动中建构有意义的知识。学生是学习历程中的主角，而非只是传统单向被动的知识传输（故事的听者）。

        根据建构主义教学理论，知识不是恒久不变、等待人们发现的，知识要经过批判和创造的过程，学生是知识建构的主人。案例教学法本质上是以学生为中心的教学，让学生在解决问题的过程中将所学知识内化。在案例教学中，教师适时引导学生方向、指出错误，有助于学生厘清观念，让学生主动探索学习。所以，主动建构是案例教学的特点。

04以问题解决为中心

        案例可以是一个完整的工程项目，但多数是工程项目实施过程中遇到的问题及其解决方法（理论、技术或方案）。每个案例都最好是呈现一个问题及该问题在案例中是如何解决的。让学生从这个问题中得到启迪、联想、反思、质疑等。“问题及解决方案和效果”就是案例呈现很重要的组成要素。

        案例教学要符合问题导向（problem- based）的学习观，也就是以问题为核心，让学生不仅学到相关知识，也能学习与解决问题相关的沟通协调、分析批判的能力。

        一个案例不是仅仅告诉学生曾经发生的一件事情，而是针对该事情有讨论空间，有问题可以争辩，有方案可以优化，有奥秘可以探索。这样的案例才能让讨论及互动形成。在案例教学实施中，要求学生根据案例反映出的问题，组织知识或技术来解决问题，这样才可以使学生借由投入而增加学习收获。教师可以借由指导学生发现问题、解决问题，来启发学生思考、分析、拟订方案，从而获得有意义的学习。案例教学，依然要设法让学生的学习行为（不是仅仅记忆）真正发生。

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节选自《大学教学常见问题解答600》

陈庆章 著

图源网络

编辑 | 苏桢芳

一审 | 李孟垚

二审 | 邓鹏兵

三审 | 金一粟