如何开展“基于问题的学习”

     基于问题的学习模式强调以学生为中心，鼓励学生主动探索、发现和解决问题。这与传统的讲授法、直接教学法有所不同，它更注重学生的自主学习和批判性思维能力。以下小tips可以帮助老师计划、实施基于问题的学习模式。

01备课

由于基于问题的学习具有互动性特征，因此与以教师为中心的教学模式相比，要求教师在备课上付出大量的努力，甚至更多的努力。

1确定教学目标

        无论一堂课是强调一个单一的目标还是强调一系列整目标，提前确立课程目标都非常重要。这样，教师才能清楚地与学生交流。

2设计恰当的问题情境

        基于问题的学习立足于这样一个假设，即令人困惑的、模糊的问题情境会激发学生的好奇心，能促使学生参与探究。因此，对于老师来说，说计恰当的问题情境是一个很重要的任务。

3组织资源，做好“后勤”工作

        基于问题的学习鼓励学生使用多种资源和工具进行学习，其中一些在教室里，另外一些在图书馆和计算机室里，还有一些在校外。提供组织好的资料，为学生的调查学习做好“后勤”工作，是采用基于问题的学习模式上课的教师的主要备课任务。

02上课

        在基于问题的学习模式中，上课阶段是一个高度互动和以学生为中心的学习过程。与传统以教师为中心的教学模式不同，该教学模式强调学生在解决实际问题中学习知识和培养技能。

1使学生适应问题情境

        基于问题的学习的开始阶段与其他类型课的开始阶段一样，教师应该清晰地说明课程目标，使学生树立积极的学习态度，并描述出教师期望学生做什么。学生需要理解，在基于问题的学习课上，他们的目的就是学习如何解决重要的问题，如何成为一个独立的学习者。

2组织学生学习

        基于问题的学习要求教师培养学生的合作技能，帮助学生共同解决问题，同时也要求教师帮助学生为解决问题做好计划。可以将学生分成小组促进协作和互动，每个小组应包含不同能力和背景的学生，以实现多样性。

3引导问题探讨

        尽管每个问题情境要求的解决办法略有不同，但多数学习过程都包括收集数据并验证、形成假说并进行解释、提出解决方案等过程。教师在过程中充当引导者，鼓励学生提出问题、制定计划、收集信息和分析结果，避免直接给出答案。

4提出解决方案并展示

         探讨阶段后紧跟着就是解决方案的展示阶段。此处展示的形式不局限于书面报告，而是包括：能够展示问题情境和问题解决方案的录像，以实物形式展现问题情境及问题解决方案的模型，还可以是计算机程序或多媒体展示。

5分析、评价问题解决的过程

         最后一个阶段应通过一些活动，帮助学生分析、评价自己的思考过程、调查过程，以及整个过程中使用的调查技能、学习技能。在这个阶段教师要求学生改进他们在其他阶段的想法和活动。什么时候他们开始比较清晰理解问题情境?为什么他们更乐意接受某些解释，而非其他解释?为什么他们否定某些解释?为什么他们采用了最后的解决方案?在解决问题的过程中，他们改变过自己对于问题情境的想法吗?是什么原因导致了这种改变?下一次解决类似问题时，他们会采取哪些不同措施?

总结

         通过明确学习目标、选择合适的问题、组织小组讨论、引导探讨、成果展示，教师能够有效实施“基于问题的学习”，增强学生的学习体验和提高学习效率。以学生为中心，鼓励学生主动探索、发现和解决问题。

节选自：

《学会教学》(第6版) 

（美）理查德•I•阿兰兹  著

END

编辑丨孙巧玲

一审丨李孟垚

二审丨邓鹏兵

三审丨金一粟