中南大学“高校教师数智胜任力提升计划”第二期重磅回归，5月23日，科教北楼505教室，上海师范大学黎加厚教授做客我校教师教学发展中心，为校内60余老师带来精彩纷呈的“生成式AI促进高校教学转型”实验工作坊，同大家共同分享生成式AI在教学中的应用方法与实践，探讨人工智能推动教育变革的内涵与本质。本次活动由教师教学发展中心金一粟主任主持。

        活动开场，金主任对黎教授的到来表示了热烈欢迎与衷心感谢，希望各位老师都能够跟着黎老师一起学好教育新技术，通过今天的学习，掌握在教学中应用生成式AI的技巧，更好地促进课堂教学方式的创新和转型。

        随后，黎教授以一个别开生面的健身活动拉开了工作坊的序幕，带领大家一起“动起来”，他希望所有老师都能够通过运动提起精神气，提高学习效果。在老师们热烈的反响中，上午的培训正式开始。

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生成式AI在教学中的应用

        活动伊始，黎老师向老师们发出疑问：“我们为什么要发展自己的人工智能，使用自己的工具？”，在分享了网信办发布的《生成式人工智能服务管理暂行办法》后，他强调，我们国家提出“人工智能+”行动，要求发展与安全并重，“不发展就是最大的不安全”。因此，我们必须积极拥抱新工具、创造新方法，把人工智能用好、用进课堂。本次工作坊，他将通过生成式人工智能，开展生成式培训，邀请老师们进行生成式探究学习，“生成”不确定和无限可能。

        “生成式人工智能的特点是基础性、速度快、渗透性、倍增性”，黎老师如是总结道。这两年来，国内的生成式AI大模型发展迅速，百花齐放。而身处数智新时代，我们应当树立新的意识：凡事都有一个新的解决方案——AI！使用通义效率助手提高会议记录效率、借助百度AI伙伴解析网页内容、通过讯飞智文快速生成PPT文档，还有通义千问、智谱清言……丰富的工具创造沉浸式的学习氛围，帮助老师们在教学中有效提高工作效率。

        运用好生成式AI的关键是提示词的设计，“目标明确、简洁、上下文相关、避免歧义”等则是基本要求。那么如何设计有效的学习提示语并构建提示语库呢？黎老师给出了三点解决方案：一是使用提示语设计公式。例如，采用任务导向（RTRI）的公式指定角色、任务、要求和说明；采用问题导向（RPGS）的公式指定角色、问题、目标和方案，引导更精准答案的生成。二是使用Markdown格式写提示语。通过标准格式帮助AI更好地提取提示语中的信息。三是借助AI生成提示语。对于如何基于任务和问题使用KIMI+定制提示词智能体，黎老师带领大家展开实践并演示了如何构建提示语库并嵌入输入法工具中，精妙的提示语设计与使用效果令全场老师获益匪浅，热烈的掌声经久不息。

        紧接着，黎老师对检索增强生成（RAG）和智能体（Agent）展开介绍。运用RAG强大的检索整合功能，我们不仅可以上传教材、课程作业等文档开展对话；也可以将网上的教育资源转化为资料分析、教学设计等具体教学应用。Agent是具有智能的实体，它能够根据用户的提示语，自主理解、决策并执行工作流程序，自动完成教学工作任务。黎老师为大家推荐了豆包、智谱清言和扣子三个平台来创建自己的教学智能体，并以豆包为例带领大家实操体验了如何使用Agent辅助教学。他强调，在创建智能体时要注意粒度，最好是以一个教学单元（一节课）来设计教学专用智能体，这样可以专聚于点，一课一用，专课专用。

        随后，黎老师进一步分享了如何提升智能体功能，设计更个性化、专业化、更强大的教学智能体，围绕吴恩达所定义的AI Agent的四大设计模式，总结出Reflection（反思）、Human In-the-Loop（人在回路走）、Tool use（工具使用）、Planning（规划）和Multi-agent collaboration（多智能体协同）等应用于国产大模型及教学智能体的提示语库设计策略。最后，以辅助教学设计的“教学创新大赛智能体”创建为实例，黎老师又带领老师们展开了动手实践。

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生成式AI与科研方式变革

        23日下午，从教育科研课题设计出发，黎老师围绕生成式人工智能在当前教育教学科研工作中的应用进行了精彩分享。

        把AI作为教育科研的研究对象

        从教育方式的转型出发，黎老师为大家介绍了当前生成式AI时代下新兴发展的“生成式探究教学”。生成式探究教学是在生成式人工智能环境下以学生为中心的探究式教学方法，特别强调学生在教师的引导、支持和管控下使用生成式AI辅助教学。针对生成式探究教学的激发兴趣、任务布置、对话探究、迁移练习、结论分享、评价反馈六个教学环节，黎老师逐一为老师们介绍了如何设计生成式探究教学。

        把AI作为教育科研的合作伙伴

        进行国家级教育科研课题申报是高校教师的重点任务之一，然而在全国众多申报项目中，如何才能做到与众不同、脱颖而出？又如何体现专业特点、彰显示范和标杆特色？黎老师指出，我们可以将AI当做合作伙伴，将所遇到的问题与AI进行交流，让生成式AI结合问题进行综合性分析并给出建议，进而择优修正完善材料。

        把AI作为教育科研工作的工具

        在数智时代，生成式AI作为辅助教育研究的工具已具有很多强大的功能供我们直接使用，如问卷自动生成、教学视频分析、程序代码修改等，而如何合理使用这些工具、使AI真正成为好帮手是我们需要持续思考和实践的问题。黎老师现场使用通义效率、讯飞智文、问卷星等向大家展示了生成式AI的强大功效，大家纷纷动手参与，体验感满满。

        把AI作为教育科研活动的环境

        AI时代下，教育环境与资源发生了巨大改变，谈及当下教师专业发展的新方向，黎老师着重向大家强调了提升“教师AI领导力”的重要性。他指出，教师的AI领导力是教师带领生成式人工智能和自己的学生，去完成想要做的事情的能力。这也是教育中用好人工智能的关键因素，大家要不断提升自身学习力、决策力、执行力、创新力等综合领导力，才能更高效、更合理、更持续地开展教育科研工作。

        在热烈的掌声中，整整一天的工作坊顺利落下帷幕，活动末尾，金主任对黎老师的倾囊相授表示了衷心感谢，此次培训内容干货满满，收获颇丰，在AI时代，高校老师要紧随时代步伐，学会灵活巧妙地运用多样化的AI技术辅助教学，才能既为学生带来奇思新颖的教学体验，更为自己的教学、科研工作注入新鲜活力！

文案 | 李孟垚 徐  倩

编辑 | 李孟垚

一审 | 邓鹏兵

二审 | 高梦幻

三审 | 金一粟