4月30日上午，由中南大学教师教学发展中心主办的“创新教学，共享智慧——教师教学学术研究分享交流”研讨会于校本部科教北楼503顺利召开。会议邀请基础医学院生理学罗自强教授作主题报告，马克思主义学院副院长吴争春教授、英语演讲口译竞赛教研中心主任张春敏教授作教学学术研究项目经验分享，并组织十位2024年教学学术研究及教学能力提升培训项目负责人进行开题汇报，此外还有一线教师、督导委员等30余人到场参会，会议由教师教学发展中心主任金一粟主持。

        会议开场，金主任首先对专家和老师们的到来表达了热烈的欢迎，她表示，教学学术研究是大学教师教学发展的高阶层次，希望与会老师们能够在专家、老师们的报告和分享中收获启示和灵感，项目负责人们可以在沟通和交流中优化和完善项目设计，共同探讨教学与科研的融合之道，在教学学术研究领域取得更深层次的突破。

        会议第一个环节由罗自强教授带来“教学研究的实施与建议——以生理学翻转课堂研究为例”的主题报告。罗老师首先以“我们为什么要做教学研究”这一问题引入，深入剖析了教学研究的深刻内涵和作用效果，鼓励年轻老师勇于探索和尝试。在生理学翻转课堂教学研究中的探索和试验的案例分享中，罗老师强调教育的重点在于两方面：知识的传递和知识的内化。随后从教学效果、教学方法、教学资源和教学内驱力四个维度全方面地验证了翻转课堂这一创新教学模式的的可行性、可塑性、全面性和有效性，丰富的成果产出令全场掌声雷动。

        最后，罗教授结合自身的经验和思考向老师们提出9点建议：一是选题要新颖；二是开课前要做好顶层设计；三是明确研究核心问题；四是兼具主客观评价指标；五是选择国际公认量表进行评价；六是尽快总结分析，及时查漏补缺；七是正确把握教学新方法的内涵和精髓；八是坚持长期深入思考和积淀；九是培养敏锐鉴赏能力，精彩的分享让现场老师们获益良多。

        会议第二个环节，吴争春教授和张春敏教授先后带来“教学创新与教学学术——以中国近现代史纲要为例”、“基于可见教学的课程设计研究”的教学学术研究项目分享。吴老师认为，课程改革源于教学问题，教学问题解于教学创新，教学创新基于教学学术，三者环环相扣，教学学术是高校教师教学创新的内在要求。在分享中回顾参加教学创新大赛上的经验感悟，溯源追究教与学的学术（SoTL）的定义演变，总结在中国近现代史纲要课程建设中的思考与实践，吴老师一直坚持以专业的态度对待教学，以学术的方法研究教学，向老师们示范了应当如何在教学学术之路上循序渐进，行远自迩。

        张老师的分享将焦点落在“可见教学”的探索中，从英语演讲与口译课程切入，她指出目前教学中存在的五大“痛点”：人才培养目标模糊不清、师生交往不可见、学生环境教育意义不可见、学生学习效果不可见、思辨+思政效果不可见。而要将所有的不可见变为教可见、学可见、思可见，教学学术研究是必由之路。通过明确的教学目标、积极的课堂互动、有效的课程反馈，优化的学习效果，发掘行之有效的教学策略，是基于可见教学的教学学术研究目标。

        三位专家的分享引起了现场老师们的思考，紧随其后的，是2024年教学学术研究及教学能力提升培训项目立项开题汇报环节。十位项目负责人老师依次进行了项目汇报，从对当前教学方法、教学设计、学科发展所面临困境的深度剖析，阐述项目意义，对项目的实施方案和预期成效进行了详细的汇报。“五维”沉浸式体验课堂、以学生为中心的教学理念、TBL教学工作坊、EMBO-P教学模式、“AI+”的巧妙应用、知识图谱赋能教学……老师们精彩纷呈的汇报，赢得了阵阵掌声。评委专家对项目内容表示肯定，并一一进行了点评和指导。

        校督导专家罗一鸣教授表示，希望各位老师在完成项目的过程中，发挥“种子”的蓬勃生长特点，凝聚顶层设计，将创新的实践向更大范围推广，让更多的老师共享智慧，汲取创新的力量。罗自强教授指出，在项目实施过程中必须广泛地收集科学问题，明确侧重点、面向对象和项目产出，提炼培训理念、执行方法和推广方式，才能更顺利地推进研究工作。吴争春教授强调项目的重点在于能够落地，通过扎实的研究积累细化研究思路，提高可操作性，做到将分散笼统的教学经验转化为方法论，实现教学法的升华。

        在热烈的掌声中，本次教学学术研讨会圆满落下帷幕。此次思想的碰撞和智慧的交融，为学校教学创新与改革的发展注入了强劲的活力。相信每一位与会老师都将带着满满的收获和思考继续在教学学术研究的道路上不懈探索，将知识和灵感转化为推动学校教学高质量发展、教学创新与教学改革的实际行动，为培养新时代的卓越人才贡献力量！

文字 | 徐  倩

编辑 | 徐  倩

一审 | 邓鹏兵

二审 | 聂晓霞

三审 | 金一粟