强迫人们去劳动，并不会对身体造成伤害；但是强迫人们去学习，人们并不会把学习的东西牢记在心中。

——柏拉图

       什么是教学？教学就是在教师的引导下，让学生的学习行为真正发生。所以，教师的指导的确关乎学生的学习热情和学习动力，问题在于教育者要去发现每位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。关于如何正确激发学生学习动力非常讲究方式方法，一起来看看吧。

01

三种主要学习动力

       学生内在的学习动力源是非常多的，包括考研、升学、找到好工作、回报父母、争光、当个优秀的工程师等，当然也包含报效祖国、振兴中华等。我们可以把其学习动力大致归类为三个方向：

（1）期望。指学生对于自己完成一项工作的能力或技巧的期待，其实就是学习目标，老师在课上所讲的内容要满足其求得真学问、学到真本领的需求，根除“水课”的出现，每一节课都是“金课”才是硬道理。

（2）价值。指学生对于学习的重要性和价值的认知。这是学生思想方面的影响，是内在动力源，直接关系学生是否重视学习，当学生意识到学习成就和能力表现与其人生前途息息相关时，便会焕发无穷的学习力量。因此教师要高度重视育人职责，让学生树立正确的学习价值观。

（3）情感。该要素认为学习的成就感是学习动力的重要诱因。在安排课程学习时一定要满足学生的成就感，让他们意识到自己成长了，会做事情了，知道做事情的道理了，体现为“获得感”，学生有了获得感，当然会加倍努力学习。

02

学习动力源之知觉觉醒

       让学生的知觉觉醒（perceptual arousal）起来，是激发学生学习动力的源泉之一。“知觉”，就是学生的感知、感觉、意识。所谓“觉醒”，是指中枢神经系统的机能状态，或机体的一种驱力状态。知觉觉醒有两个基本观点：

（1）环境刺激。除对学习提供不可缺少的线索作用外，还可以激活机体，改变机体的驱力状态。

（2）机体体内的自动调节机制。中枢神经系统能够通过一定行为方式来自动调节觉醒水平，使之维持最佳状态。

教师给予的刺激作用于学生的感觉器官时，感觉器官就会对刺激进行感知分析，如果刺激具有新异性，与过去经验不一致时，就会使得觉醒水平增高，机体感到紧张。如若教师念课声调平平、语速平平，教学刺激过于单调乏味，机体就会厌烦和疲劳，觉醒水平低于最佳觉醒状态。

03

学习动力源之问题探究觉醒

教师在维持课堂纪律上花费很多精力，实在是很痛苦的事情，最好的是能做到“无为而治”，就是依靠教学内容和教学艺术本身来维持秩序，保持学生注意力。想让学生有注意力，就是要让他关注你的教学内容，思考你的教学内容，讨论你的教学内容。对大学生来说，你强调让他“记住”一些知识，他未必感兴趣，你让他“讨论”一些问题，他就有可能有兴趣，当然问题要适应学生背景和需求。

想实施好探究式教学，除了教师的教学理念要转变外，重要的是探究的内容要设计好。例如，如果命题是“成吉思汗的继承人窝阔台最远打到哪里？死于哪一年？”这样的题目学生无论如何也讨论不起来，没有任何探究空间；如果题目是“假如窝阔台不是早死，对欧洲会产生什么影响：试从政治、经济和社会三方面分析。”这样的题目就有探究空间。当然探究也可以是学生们发现问题，这就要看教师的情景铺垫做得如何了。总之，问题探究觉醒（inquiry arousal）是一种焕发学生动力的有效方法，可以引起学生的思考和好奇，既简单又有效。我们教师把握住“问题是什么”和“如何提问”这两个关键就可以了。

04

学习动力源之变化维持

      教学过程是一个沟通过程，其“沟通”是一种广义的沟通，指的是：

（1）课堂教学不是教师的独白。

（2）教师需要理解学生的背景和心理活动。

（3）教师与学生或学生与学生要进行一些讨论。

      有国外资料指出，成年人高度集中注意力完成一件简单枯燥的任务，只能维持20分钟，然后就会出现注意力分散的情况。要维持注意力，一种常用的方法叫“变化维持”（variability），即利用不同的教学方法、不同教学活动、更改话题等来维持学生的注意力和新鲜感。例如一门课不要都是传统的讲授模式，可以适当使用一些课时做翻转课堂，当然要根据教学内容来确定哪些做翻转课堂合适；例如在第二节课开始前两三分钟，改变一下话题，然后再回到正常教学内容上来；再如教师讲课所站立的位置也可以有变化，从讲台上走到学生中间，甚至短暂时间站在教室后面等。这些变化方式有很多，如声音高低变化、语速快慢变化、肢体语言变化等。最好的变化方式还是教学活动变化，使得学生们的学习模式产生变化，这样更容易对学生注意力产生刺激。

       还有许多方面的学习动力源，如目标导向、关联背景、动力匹配、动机激发、信心激励、满足需要、教师期望和师生共同开发，作为教师，应该把树立明确且远大的目标作为对学生进行教育的内容，这种教育可以放在新生入学教育中，也可以贯穿每一门课程中，也算“课程思政”的内容之一。学生的学习动力激发，教师有重要的责任与义务。

节选自《大学教学常见问题解答600》

陈庆章 著

图源网络

编辑 | 侯钰浩

一审 | 李孟垚

二审 | 邓鹏兵

三审 | 金一粟