作者：邓鹏兵

学院定制

    在这个信息爆炸的时代，如何让学生们在知识的海洋中游刃有余，成为有思维、有能力、有担当的未来之星？6月7日下午，新校区化学楼129会议室，一场生动精彩、氛围热烈的讨论交流拉开了帷幕，来自机电工程学院的韩奉林老师同化工院一线老师们分享与探讨如何通过创新的教学方式和方法，激发学生学习兴趣和潜能，提高学生思维能力和综合素质。本次活动由化工院副院长宋相志主持。

    活动开场，宋院长对教发中心精心定制的活动内容与暖心周到的定点服务表示了衷心感谢，同时欢迎各位年轻与资深的老师们积极参与，希望大家与韩老师充分交流研讨，互相学习，共同进步。

    “当所学的东西都忘掉之后，剩下的就是教育”，在信息技术飞速发展的时代，知识性的东西最易获得也容易忘却，能够长久留存的便是思维能力，通过学习通线上投票，韩奉林老师首先调研了化工院老师们心目中对于学生来说最重要的两种思维——分析思维和逻辑思维，紧接着，着重于分析思维与能力育成与大家展开了深入研讨。

思维的定义及核心支撑能力

    “分析思维是什么，其支撑的核心能力又是什么？”两个问题一经抛出，现场老师们便踊跃发言，纷纷阐述了对于分析思维能力的见解与看法。“分析思维是在获得信息后能够正确筛选、鉴别与传达的能力”，“分析思维就是透过现象看本质”，对于化工院学生来说，分析思维是能从纷繁复杂的实验数据或现象里，找到其产生的本质与原理，并能为下一步的工作做出启示指导。韩老师指出，思维是一种主观倾向，而能力则是达成意愿的核心支撑。而对于促成分析思维的能力有哪些，老师们也给出了不同答案，“理论知识与实践经验缺一不可”，“联系与整合是促进分析思维的有力支撑”……

思维和能力育成方法

    在韩老师的引领下，走上讲台不久的“青椒”们纷纷回忆起了获得分析思维和能力的身心历程，“本科毕业设计中遇见实验难题时，在获得提点帮助后我逐步掌握了分析思维与能力”，“博士后期间在不同学科新知识、新体系的深入学习后，我的分析思维能力突飞猛进”；现场教学经验丰富的资深老师们也结合自身所授课程，分享畅谈了在课堂教学中是如何促进学生分析思维和能力提升的经验做法：“在实验课中注重学生对实验结果的评价与判断，让其依据现象找问题，并从客观与主观分别进行原因分析”，“让学生们自主出题、解题并进行深度思考并阐述”，“通过在课堂中设置讨论与项目设计环节，帮助学生锻炼分析思维能力”，化工院老师们的教学方法策略在体现理论高度的同时又切实做到踏实落地，令人收益良多，韩老师总结到，给予学生自由探索的空间让他们去探究结果、分析本质原因，方能促进分析思维与能力的有效提升。

课程案例分享

    最后，以机械制造工艺学（理论课程）和工程项目实践A（实践课程）两门课程为案例，从教学创新举措、教与学的设计、学生的学习成效等方面，韩老师和大家分享了培养学生思维与能力的教学创新实践与良好成效。拔尖创新人才培养的内核是思维与能力的育成，作为一项系统工程，需要在课程中从教学环境、教学内容、教学模式、教学评价等多方面着手创新，同时也要意识到，思维和能力只能由学生自己建构得到，过程渐进且困难，而真正了解学生才是创新成功的关键。

    在老师们热烈的讨论中本次活动也步入尾声，感谢韩老师的倾情分享与老师们的全程参与。“头脑不是等待填满的容器，而是等待点燃的火炬”，点燃学生思维能力，提升学生综合素养，让我们在课堂中求新求变，在实践中共话成长，在提升课堂实效、促进学生全面发展的道路上，携手前行！