2026.05.27

智慧课程建设

实践与应用

中南大学教师教学发展中心

  为深化数字技术与课程教学深度融合，助力智慧教学改革落地提效，5 月 27 日下午，应湘雅基础医学院、湘雅药学院联合定制需求，学校教发中心特邀土木工程学院杜金龙老师做专题分享，活动由湘雅基础医学院党委书记王慷慨主持，湘雅药学院副院长张政出席活动。

湘雅基础医学院党委书记王慷慨

土木工程学院杜金龙

  在人工智能蓬勃发展的时代背景下，社会对人才的需求已从 “知识记忆” 转向 “人机协同的复杂问题解决能力”。为破解数字原生代学生与单向灌输式课堂的错位、基础参差不齐与个性化学习需求之间的矛盾，智慧课程建设成为教学改革的必然方向。杜金龙老师指出，智慧课程建设要以学生发展为中心，践行 OBE 成果导向教学理念，融合人工智能、大数据、知识图谱等前沿技术，创新线上线下深度混合式教学模式，通过精准学情分析，推动教学从经验驱动向数据驱动转变，最终实现大规模因材施教与深度学习的双重目标。

  紧接着，杜老师系统阐释了智慧课程的建设全流程：以人才培养目标为导向，构建知识—问题—能力三维图谱；依托智慧平台与AI工具，开展线上线下融合式教学；通过全流程数据采集实现精准评价，形成持续迭代的闭环改进机制。同时，他特别提醒大家注意建设中的关键误区：知识图谱需与学习资源深度绑定，避免 “盆景化”；学情分析需关注学生思维质量，杜绝 “时长崇拜”；AI 智能体需明确启发引导角色，防止功能错位。

  围绕混合式学习设计，杜老师分享了 “两个环节、三个设计” 的细化实施策略：任务设计上，线上遵循 “微量、高频、即时” 原则，以图谱闯关形式夯实基础知识；线下聚焦高阶能力，依托情境建模实现知识迁移。交互设计上，创新人机协同模式，借助 AI 智能体开展苏格拉底式启发对话，引导学生自主思辨，同时通过课堂研讨深化师生、生生互动。评价设计上，线上依托学习数据实现全量化过程性评价，线下结合课堂表现、同伴互评开展质性终结性评价，构建多维学情画像，实现精准育人。

  以《理论力学》课程建设为例，从多模式线上学习路径设计、任务驱动教学实施，到精准学情分析与学生画像的构建，杜老师为老师们完整展示了智慧课程建设的全流程实践路径，让在座教师直观了解智慧教学的落地方法，收获了可借鉴的实操经验与创新思路。在此基础上，他进一步分享了利用智能体实现教学环节创新的实践探索：通过 AI 苏格拉底式导师引导学生深度思辨，智能生成变式习题与分层作业，自动搭建多维度课程评价量表，实现 24 小时个性化助学，同时大幅降低教师重复性工作。此外，杜老师还和老师们重点剖析了 “量化幻觉” 这一核心误区，分享了他的深入思考，他指出，精准教学绝非无边界量化，数据驱动应作为辅助决策的 “诊断书” 而非替代决策的 “判决书”，教学评价需从关注数字转向评估思维留痕，始终以促进深度学习作为智慧教学的量化边界。

  活动末尾，杜老师以未来教师的深刻定义作结：未来教师 = (情感温度 + 人格感召) 的 (AI + 数据驱动 + 知识图谱) 次方。“底数决定高度，指数决定跨度”，借用这一精妙比喻强调，拥抱 AI 并非要取代教师的教育温度，而是让这份温度在数字时代产生指数级回响，引发了在场教师的深度共鸣。

文字 | 胡华凤

编辑 | 郝瑞坤

一审 | 郝瑞坤

二审 | 邓鹏兵

三审 | 金一粟