学院定制|工程教育专业认证的道与术——主线与底线

中南大学教师教学发展中心

  11月12日下午，一场关于工程教育专业认证主题的研讨活动在电子信息学院火热开展，教师教学发展中心特邀材料科学与工程学院贾延琳老师主讲，聚焦认证核心痛点，拆解关键逻辑，学习实操方法，为学院专业认证工作有序推进注入强劲动力。学院石金晶副院长出席并全程参与活动。

一

活动摘要

  活动开场，石院长对贾老师的到来表示诚挚感谢。她提到，工程教育专业认证是专业质量的重要外部保障，更是提升人才培养质量的关键抓手。当前，老师们在认证材料整理中普遍面临繁琐耗时等难题，希望通过此次精准对接需求的专题交流，做好学院两个专业的认证工作，帮助大家理清思路、掌握核心方法，让认证工作真正服务于教学质量提升。

  本次交流以“破解认证痛点”为起点——通过现场调研显示，与会老师们普遍认为存在“认证材料整理繁琐、耗时耗力，时间精力分配冲突，对认证标准理解困难导致落地难”等核心难题。针对普遍困惑，贾老师以工程教育认证的核心定义破题：认证本质是专业质量的外部保障机制，一是静态质量保障，判定专业人才培养是否达到既定标准；二是动态持续改进，核查专业是否具备长效提升质量的机制。这两大维度，正是我们要重点拆解的“主线”与“底线”。随后，带领老师们率先了解了最新版认证标准在不同维度的变化，提醒容易忽视的修订点，并分析了意见稿与最终稿的差异。

二

活动内容

1

主线为基：厘清“培养目标→毕业要求→课程体系”核心逻辑

  围绕主线——“以毕业要求为重点”，贾老师强调关键在于层层支撑、闭环落地。这要求培养目标需面向社会、用人单位、学生及家长，明确毕业生职业发展方向，避免晦涩表述；毕业要求是培养目标的直接支撑，课程体系需遵循反向设计、正向施工原则，构建毕业要求与课程的支撑矩阵，为每项要求匹配1-2门重点支撑课程（H级），搭配中等（M级）和次要（L级）支撑课程，避免责任分散，确保能力培养无遗漏。贾老师特别指出了支撑矩阵的核心价值，即能够让专业负责人判断课程体系合理性，同时让任课教师明确教学目标与重心，从根源上减少后续材料整理的盲目性。结合考核方式设计及评分标准的多个案例分析，从宏观的支撑矩阵设计到微观教学大纲的落实，贾老师的分享详尽完备又条理清晰。

2

底线护航：落地“评价-分析-改进”持续优化机制

  谈及底线——“以产出评价为核心的动态持续改进”，贾老师以PDCA循环为核心，详解实操路径。持续改进的关键是“以评促改”，评价是切入点，结果应用是落脚点，机制是重点。梳理各教学环节的持续改进关系，他强调，评估与评价要体现持续改进，不能仅仅是完成评价的任务，改进要聚焦真问题，通过跟踪毕业生发展轨迹，分析培养目标与职业发展的匹配度；通过细化课程考核，找到学生能力薄弱环节，针对性调整教学内容与方法，避免形式化陷阱，改进建议需具体可操作，不能泛泛而谈。

三

  交流环节，老师们围绕认证实操中的“毕业要求指标点设置”“课程支撑矩阵设计”等关键问题踊跃提问，现场讨论氛围热烈。

  整整两个小时的干货分享，贾老师既讲清了专业认证的“道”，又授了实操的“术”，有效破解了教师们的核心困惑。后续学院将推动课程支撑矩阵优化、教学大纲规范化修订，把主线扎牢、底线守好，让认证工作真正成为教学质量提升的“助推器”。

文字 | 袁丹

编辑 | 陈曦冉

一审 | 陈曦冉

二审 | 邓鹏兵

三审 | 金一粟